Lompat ke konten Lompat ke sidebar Lompat ke footer

LEARNING STYLE DAN HAMBATAN CREATIVE THINKING


BAB I
PENDAHULUAN


A.    Latar Belakang
Madu dan Mumford (1982) merancang sebuah self-test berpengaruh, yang menunjukkan apakah Anda sebagian besar adalah seorang aktivis, reflektor, teori, atau pragmatis.Activists Aktivis (atau Accommodator) ingin belajar menggunakan pengalaman dan aktif eksperimen (simulasi, studi kasus, pekerjaan rumah). Mereka mengatakan diri mereka "Aku permainan untuk apa pun. " Pendekatan instruksional untuk aktivis termasuk berlatih keterampilan, pemecahan masalah, kelompok kecil diskusi, dan umpan balik. Mereka cenderung untuk memecahkan masalah secara intuitif, mengandalkan pada orang lain untuk informasi. Reflectors Reflektor (atau Diverger) ingin belajar menggunakan observasi reflektif dan pengalaman (log, jurnal, brainstorming). Mereka ingin waktu untuk berpikir tentang subjek. Pendekatan instruksional terbaik untuk menggunakan dengan reflektor adalah ceramah dengan banyak refleksi waktu. Kekuatan mereka terletak pada sebuah imajinatif kemampuan.Theorists Teori (atau Assimilator) ingin belajar menggunakan konseptualisasi abstrak dan reflektif pengamatan (kuliah, makalah, analogi) dan seperti untuk mengajukan pertanyaan seperti "Bagaimana hal ini berhubungan untuk itu? " Pendekatan instruksional untuk teori termasuk penggunaan studi kasus, bacaan, dan berpikir saja. Kekuatan teori 'terletak pada kemampuan mereka untuk menciptakan model-model teoritis. mereka sering berpikir lebih global dan prihatin dengan konsep-konsep abstrak. Pragmatists Pragmatis (atau Converger) ingin belajar menggunakan konseptualisasi abstrak dan aktif eksperimen (laboratorium, lapangan kerja, pengamatan). Mereka bertanya "Bagaimana saya bisa menerapkan dalam praktek? " Pendekatan instruksional yang bekerja terbaik dengan pragmatis mencakup tanggapan teman dan kegiatan yang menerapkan keterampilan. Mereka lebih memilih untuk menjadi mandiri, peserta didik otonom.
B.     Rumusan Masalah
1.                  Bagaimana proses learning style?
2.                  Apa learning style Anda?
3.                  Apa hambatan dalam creative thinking?


BAB II
MASALAH


A.      Proses Learning style
Untuk memberikan gambaran yang sangat sederhana, teori mencakup tiga aspek utama tentang bagaimana orang belajar:
1.   Mengamati informasi
2.   pengolahan informasi
3.   mengorganisir dan menyajikan informasi.

·         Mengamati Informasi
Ketika kita mengumpulkan informasi tentang dunia di sekitar kita (termasuk informasi yang kita butuhkan untuk belajar), kami mempekerjakan semua indera kita. Tetapi beberapa dari kita menggunakan salah satu rasa lebih dari yang lain. Sistem VARK (dijelaskan oleh Fleming, 2001) menilai berapa banyak orang bergantung pada:

              V isual (sight)
              A uditory (Pendengaran),
              R eading dan
              K inaesthetic (sensasi lain yang mencakup sentuhan dan suhu serta gerakan).

Orang-orang mengatakan hal-hal seperti 'Aku seorang pembelajar auditori' (yang berarti bahwa mereka menyerap informasi nyaman yang telah mereka dengar atau dibahas); atau 'Saya seorang pembelajar kinestetik' (jika mereka memilih untuk belajar melalui kelas praktis dan tangan-kegiatan, bukan dengan membaca buku dan mendengarkan ceramah). Bahkan, kami menggunakan semua indera kita untuk menyerap informasi. Tapi Anda mungkin merasa perlu untuk mengkonfirmasi apa kekuatan Anda berkaitan dengan persepsi. Jika Anda ingin melakukan hal ini, klik pada salah satu alamat web ini, isi tes, dan memeriksa hasil Anda.

·      Pengolahan informasi
Setelah Anda telah memperoleh informasi (dengan mendengarkan, membaca, dll), Anda kemudian memprosesnya secara mental, seperti yang Anda pikirkan tentang hal itu dan menghafalkannya. Anda akan memiliki preferensi alami untuk bagaimana Anda:
(A) memahami informasi
   apa yang Anda inginkan untuk berurusan dengan:
- Konsep dan generalisasi abstrak, atau
- Beton, contoh-contoh praktis?

(B) informasi pesanan
Anda lebih suka menerima fakta:
- Secara logis, cara sekuensial (untuk membangun sebuah gambaran satu langkah pada satu waktu), atau
- Dengan gambaran langsung (untuk menampilkan gambar besar pertama, maka rincian)?

(C) terlibat dengan informasi
 apa yang Anda inginkan:
- Percobaan aktif atau
- Observasi reflektif?


·      Pengorganisasian dan menyajikan informasi
Akhirnya, ada adalah bagaimana Anda memilih untuk berbagi informasi dengan orang lain. Anda akan memiliki preferensi untuk bagaimana Anda:

(A) mengatur informasi - dengan gambaran holistik, atau dengan analisis rinci dan logis
(B) menyajikan informasi - secara lisan atau menggunakan gambar.

B.     Your learning style
Madu dan Mumford (1982) merancang sebuah self-test berpengaruh, yang menunjukkan apakah Anda sebagian besar adalah seorang aktivis, reflektor, teori, atau pragmatis.

·      Aktivis
yang melibatkan implikasi dan keterbukaan terhadap pengalaman baru , antusiasme dalam mendekati mereka , tindakan pertama dan refleksi atas konsekuensi , hubungan sosial yang kaya berpusat pada orang itu sendiri , tidak disukai oleh orang -orang dengan suatu gaya pengajaran analitis dan reprodcutive .

Aktivis mempelajari hal yang terbaik dari kegiatan yang ada:
·      pengalaman baru dan tantangan dari mana untuk belajar
·       tugas pendek 'di sini dan sekarang' yang melibatkan kerja sama tim yang kompetitif dan pemecahan masalah
·      kegembiraan, perubahan dan berbagai variasi
·       'Visibilitas tinggi' tugas-tugas seperti memimpin rapat, memimpin diskusi dan presentasi
·       situasi di mana ide-ide baru dapat dikembangkan tanpa kendala kebijakan dan struktur
·      kesempatan untuk hanya 'memiliki berpergian'.

Aktivis belajar setidaknya dari, dan dapat bereaksi terhadap dimana kegiatan:
·      mereka memiliki peran pasif (ceramah, instruksi, membaca)
·       mereka adalah pengamat
·      mereka diwajibkan untuk mengasimilasi, menganalisis dan menginterpretasikan banyak data 'berantakan'
·       mereka harus bekerja dengan cara yang soliter (membaca dan menulis saja)
·      pernyataan adalah 'teori' - penjelasan tentang penyebab
·      ada pengulangan yang cukup (mempraktekkan keterampilan yang sama)
·      ada instruksi yang tepat dengan sedikit ruang untuk manuver
·      mereka harus teliti, dan mengikat sampai longgar.




·         Reflektor
pemikiran berbasis merinci sebelum mencapai kesimpulan atas sangat tepat analisis dan pengamatan perspektif yang berbeda dari pengalaman , lebih disukai oleh orang-orang yang mengadopsi dalam kegiatan kelas mereka suatu gaya pengajaran berpikir analitis dan kreatif , dan kurang oleh seseorang dengan gaya pengajaran pragmatis .
Reflektor mempelajari hal yang terbaik dari kegiatan di mana mereka:
·         diijinkan atau didorong untuk menonton / berpikir / merenungkan kegiatan
·         punya waktu untuk berpikir sebelum bertindak, untuk mengasimilasi sebelum berkomentar
·         tindakan hati-hati, penelitian rinci
·         memiliki waktu untuk meninjau pembelajaran mereka
·         perlu untuk menghasilkan analisis dan laporan seksama
·         dibantu untuk bertukar pandangan dengan orang lain tanpa bahaya, dengan perjanjian sebelumnya, dalam pengalaman belajar terstruktur
·         dapat mencapai keputusan tanpa tekanan dan tenggat waktu yang ketat.

Reflektor belajar setidaknya dari, dan dapat bereaksi terhadap di mana kegiatan:
·         mereka merasa 'dipaksa' menjadi pusat perhatian
·         mereka harus bertindak tanpa waktu untuk perencanaan
·         mereka diminta untuk reaksi instan, atau  berpikir secara spontan
·         mereka diberikan cukup data yang menjadi dasar kesimpulan
·         untuk kepentingan kemanfaatan, mereka harus membuat jalan pintas atau melakukan pekerjaan yang dangkal.


·   Teoretikus
di mana analisis dan sintesis yang sangat penting , di mana hal-hal yang harus jelas , logis , memiliki makna dan sesuai dengan keseluruhan , berusaha untuk memaksimalkan kepastian , lebih disukai oleh orang-orang dengan gaya mengajar reproduksi dan gaya kreatif juga - mungkin sebagai dasar untuk penemuan-penemuan baru , untuk memahami cara hal-hal tertentu yang bekerja dan melewati kebiasaan , rutinitas, untuk berlari lebih cepat dikenal " logis " .
di sisi lain , orang-orang dengan gaya mengajar pragmatis tidak suka gaya belajar ini , mungkin karena terlalu " statis " bagi mereka , dan mereka membutuhkan tindakan, untuk membuat hal-hal workk , untuk diterapkan dalam praktek apa yang mereka sudah tahu dari teori .


Para teoris mempelajari hal yang terbaik dari kegiatan di mana:
·         apa yang ditawarkan merupakan bagian dari sistem, model, konsep atau teori
·         mereka dapat menjelajahi metodis asosiasi dan hubungan antara ide-ide, peristiwa dan situasi
·         mereka dapat mempertanyakan dan menyelidiki metodologi dasar, asumsi atau logika
·         mereka intelektual menggeliat, misalnya dengan diminta untuk menganalisis dan mengevaluasi, kemudian menggeneralisasi
·         mereka berada dalam situasi yang terstruktur dengan tujuan yang jelas
·         mereka melihat ide-ide menarik dan konsep, apakah atau tidak mereka segera relevan.

Para teoris belajar setidaknya dari, dan dapat bereaksi terhadap, kegiatan di mana mereka:
·         tidak memiliki konteks yang jelas atau tujuan
·         harus berpartisipasi dalam situasi menekankan emosi dan perasaan
·         terlibat dalam kegiatan yang tidak terstruktur di mana ambiguitas dan ketidakpastian tinggi
·         diminta untuk bertindak atau memutuskan tanpa dasar kebijakan, prinsip atau konsep
·         dihadapkan dengan bauran teknik atau metode alternatif atau bertentangan tanpa menjelajahi setiap mendalam
·         keraguan bahwa materi pelajaran secara metodologis suara
·         merasa tidak selaras dengan peserta lain, misalnya ketika mereka dengan banyak aktivis

·      Pragmatis
adalah khusus untuk tekun dan percaya diri orang yang mencoba untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan praktis dan orang-orang dengan gaya pengajaran analitis , yang ingin memeriksa bagaimana aspek teoritis bekerja dalam prakteknya , lebih suka itu. dalam waktu yang sama , itu lebih disukai oleh orang-orang dengan gaya mengajar yang merangsang pemikiran reproduksi , mungkin sebagai sumber pengetahuan baru , yang dapat ditambahkan ke apa yang mereka sudah tahu .
Pragmatis belajar terbaik dari kegiatan di mana:
·         ada link yang jelas antara materi pelajaran dan 'kehidupan nyata' masalah
·          mereka menunjukkan teknik untuk melakukan hal-hal dengan keuntungan praktis yang jelas
·         mereka memiliki kesempatan untuk mencoba dan berlatih teknik dengan pembinaan atau umpan balik dari seorang ahli yang kredibel
·         mereka melihat model mereka bisa meniru, atau contoh / anekdot
·         mereka diberikan teknik saat ini berlaku untuk pekerjaan mereka sendiri
·         mereka diberi kesempatan langsung untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari
·         mereka dapat berkonsentrasi pada isu-isu praktis, seperti menyusun rencana aksi atau memberikan tips kepada orang lain.

Pragmatis belajar setidaknya dari, dan dapat bereaksi terhadap, kegiatan di mana:
·         belajar tidak terkait dengan kebutuhan mendesak mereka mengakui
·         penyelenggara pembelajaran tampaknya jauh dari kenyataan
·         tidak ada pedoman yang jelas
·         mereka merasa orang akan berputar-putar daripada mendapatkan ke titik
·         ada hambatan politik, organisasi, manajerial atau personal untuk implementasi
·         tidak ada pahala jelas dari kegiatan pembelajaran, misalnya nilai yang lebih tinggi!
Contoh dari learning style :
Belajar naik sepeda
Reflektor - Berpikir tentang naik dan menonton orang lain naik sepeda
Teori - Memahami teori dan memiliki pemahaman yang jelas tentang konsep bersepeda.
Kaum pragmatis - Menerima tips praktis dan teknik dari ahli bersepeda
Aktivis - Melompat di sepeda dan mencoba untuk naik




C.    Block to Creative Thinking
Dalam dunia yang serba bergegas dengan rancak ini, kecakapan creative thinking mungkin merupakan salah satu elemen krusial untuk meringkus tantangan masa depan dengan rapi.Jika inovasi adalah oksigen, maka creative thinking skills harus selalu dihembuskan untuk memastikan roh inovasi itu tidak mati.Di senin pagi yang cerah ini, kita akan mencoba berkelana menjelajah jagat kreativisme itu : tentang kenapa Anda gagal berpikir secara kreatif; dan juga tentang bagaimana cara yang paling jitu untuk mendongkrak your creative thinking skills.Sebelum bicara lebih lanjut tentang cara mengembangkan creative thinking, pertama-tama kita mesti menjawab pertanyaan penting ini : yakni kenapa kita sering gagal berpikir secara kreatif.Pola pikir secara vertikal adalah salah satu biang kenapa seseorang gagal membangun proses kerja yang kreatif. Vertical thinking adalah mencoba mendefinisikan permasalahan hanya dengan satu cara tanpa mempertimbangkan pandangan alternatif (pikirannya hanya bertumpu pada satu titik yang sempit).Pola pikir vertical lantas membuat kita menjadi terlalu sempit dalam mendefinisikan batasan permasalahan. Orang-orang acap berasumsi sejumlah permasalahan atau solusi alternatif merupakan hal yang diluar batas mereka (atau dianggap tidak masuk akal), sehingga mereka mengabaikannya.Penghambat kreativitas lainnya adalah ini : non-inquisitives. Ini adalah sikap enggan dan tidak terlatih untuk mengajukan pertanyaan. Acapkali orang tidak mampu mengatasi permasalahan secara kreatif karena malas mengajukan pertanyaan, atau tidak aktif menggali data dan informasi.Non-inquisitives (tidak punya rasa ingin tahu yang tinggi) akhirnya membuat kita terpelanting dalam mode “non-thinking”. Atau sejenis kecenderungan untuk menghindari pekerjaan secara mental (berpikir keras).Orang jadi enggan menyediakan waktu untuk “berpikir” : secara reflektif mengeksplorasi beragam alternatif solusi, dan juga cara-cara baru yang mungkin berguna untuk menciptakan something innovative.Vertical thinking, rasa curiosity yang rendah, dan keengganan untuk berpikir secara eksploratif adalah beragam elemen yang membuat seseorang menjadi tidak kreatif.Setelah melacak beberapa faktor yang sering meng-kudeta proses berpikir kreatif, maka kini kita coba lihat dua kiat ampuh yang layak dilakukan to drive your creativity.Kiat # 1 : Attribute Listing. Metode ini layak digunakan apabila kita mendapati situasi yang dapat di-breakdown menjadi serangkaian atribut.Uraikan isu atau masalah yang tengah didiskusikan ke dalam sebanyak mungkin atribut. Kita bisa juga memetakan masalah dalam sejumlah kategori utama, dan kemudian mem-breakdown setiap kategori itu ke dalam sejumlah atribut.Untuk setiap atribut tanyakan ‘apa yang diberikannya?’ Gali nilai atau value dari setiap atribut. Terdapat kemungkinan sebuah atribut memberikan value yang positif ataupun bersifat negatif. Tugas kita adalah mengeksplorasi setiap value dalam atribut, memodifikasinya secara kreatif, dan menemukan value terbaik dalam setiap atribut.Kiat #2 : Visioning. Ini adalah sejenis lelakon untuk membayangkan masa depan yang brilian dan inovatif. Atau mencoba berpikir secara imajinatif mengenai apa yang Anda ingin raih di masa mendatang.Ketika mengimajinasikan gambaran masa depan, gunakan kata-kata yang dinamis dan penuh perasaan.Gunakan pula kata-kata “present tense” (misal : karya saya dinikmati banyak orang) bukan “future tense” (karya saya akan dinikmati banyak orang). Ungkapan dalam bentuk present tense akan membuat gambaran imajinasi itu menjadi terasa lebih “dekat”.Visioning menjadi efektif karena kita adalah spesies yang penuh daya khayal/imajinatif, dan sangat termotivasi dengan apa yang kita rasakan sebagai kemungkinan masa depan.Saya tidak tahu apakah Anda termasuk kategori creative people atau tidak. Atau apakah Anda kadang terjebak pada vertical thinking, non-inquisitives dan non-thinking atau selalu bisa menghindarinya.Renungkan artikel ini, dan renungkan kapan terakhir kali Anda melakukan “sesuatu yang kreatif”.

 

BAB III
PENUTUP

A.    KESIMPULAN
Model pembelajaran memfasilitasi proses menghubungkan kegiatan instruksional untuk individu gaya belajar, sehingga meningkatkan kemampuan pelajar untuk memperoleh dan mempertahankan pengetahuan. Learning style pun bisa membuat kita lebih mempelajari berfikir kreatif dan membuat pola fikir kita menjadi semakin berkembang .

B.SARAN
Kita sebagai generasi muda penerus bangsa sudah semestinya memaksimalkan kemampuan pikiran dan merubah pola pikir kita menjadi pemuda yang kritis dengan menciptakan hal-hal baru berdasarkan pemikiran kreatif kita untuk memajukan bangsa dan negara.



DAFTAR PUSTAKA

Understanding your learning style. University of Southampton.
http://www.chaminade.org/inspire/le a rnstl.htm
http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSdir/ilsweb.html
http://www.mxctc.commnet.edu/clc/l e arnstl.htm
www.wikipedia.com