LEARNING STYLE DAN HAMBATAN CREATIVE THINKING
BAB
I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Madu dan Mumford (1982) merancang sebuah
self-test berpengaruh, yang menunjukkan apakah Anda sebagian besar adalah
seorang aktivis, reflektor, teori, atau pragmatis.Activists Aktivis (atau Accommodator) ingin belajar menggunakan
pengalaman dan aktif eksperimen (simulasi, studi kasus, pekerjaan rumah).
Mereka mengatakan diri mereka "Aku permainan untuk apa pun. "
Pendekatan instruksional untuk aktivis termasuk berlatih keterampilan,
pemecahan masalah, kelompok kecil diskusi, dan umpan balik. Mereka cenderung
untuk memecahkan masalah secara intuitif, mengandalkan pada orang lain untuk
informasi. Reflectors Reflektor (atau
Diverger) ingin belajar menggunakan observasi reflektif dan pengalaman
(log, jurnal, brainstorming). Mereka ingin waktu untuk berpikir tentang subjek.
Pendekatan instruksional terbaik untuk menggunakan dengan reflektor adalah
ceramah dengan banyak refleksi waktu. Kekuatan mereka terletak pada sebuah
imajinatif kemampuan.Theorists Teori (atau
Assimilator) ingin belajar menggunakan konseptualisasi abstrak dan
reflektif pengamatan (kuliah, makalah, analogi) dan seperti untuk mengajukan
pertanyaan seperti "Bagaimana hal ini berhubungan untuk itu? "
Pendekatan instruksional untuk teori termasuk penggunaan studi kasus, bacaan,
dan berpikir saja. Kekuatan teori 'terletak pada kemampuan mereka untuk
menciptakan model-model teoritis. mereka sering berpikir lebih global dan
prihatin dengan konsep-konsep abstrak. Pragmatists
Pragmatis (atau Converger) ingin belajar menggunakan konseptualisasi
abstrak dan aktif eksperimen (laboratorium, lapangan kerja, pengamatan). Mereka
bertanya "Bagaimana saya bisa menerapkan dalam praktek? " Pendekatan
instruksional yang bekerja terbaik dengan pragmatis mencakup tanggapan teman
dan kegiatan yang menerapkan keterampilan. Mereka lebih memilih untuk menjadi
mandiri, peserta didik otonom.
B.
Rumusan Masalah
1.
Bagaimana proses learning style?
2.
Apa learning style Anda?
3.
Apa hambatan dalam creative thinking?
BAB
II
MASALAH
A.
Proses
Learning style
Untuk memberikan gambaran yang sangat
sederhana, teori mencakup tiga aspek utama tentang bagaimana orang belajar:
1. Mengamati
informasi
2. pengolahan
informasi
3. mengorganisir
dan menyajikan informasi.
·
Mengamati
Informasi
Ketika kita mengumpulkan informasi
tentang dunia di sekitar kita (termasuk informasi yang kita butuhkan untuk
belajar), kami mempekerjakan semua indera kita. Tetapi beberapa dari kita
menggunakan salah satu rasa lebih dari yang lain. Sistem VARK (dijelaskan oleh
Fleming, 2001) menilai berapa banyak orang bergantung pada:
V isual (sight)
A uditory (Pendengaran),
R eading dan
K inaesthetic (sensasi lain yang
mencakup sentuhan dan suhu serta gerakan).
Orang-orang mengatakan hal-hal seperti
'Aku seorang pembelajar auditori' (yang berarti bahwa mereka menyerap informasi
nyaman yang telah mereka dengar atau dibahas); atau 'Saya seorang pembelajar
kinestetik' (jika mereka memilih untuk belajar melalui kelas praktis dan tangan-kegiatan,
bukan dengan membaca buku dan mendengarkan ceramah). Bahkan, kami menggunakan
semua indera kita untuk menyerap informasi. Tapi Anda mungkin merasa perlu
untuk mengkonfirmasi apa kekuatan Anda berkaitan dengan persepsi. Jika Anda
ingin melakukan hal ini, klik pada salah satu alamat web ini, isi tes, dan
memeriksa hasil Anda.
· Pengolahan informasi
Setelah Anda telah memperoleh informasi
(dengan mendengarkan, membaca, dll), Anda kemudian memprosesnya secara mental,
seperti yang Anda pikirkan tentang hal itu dan menghafalkannya. Anda akan
memiliki preferensi alami untuk bagaimana Anda:
(A) memahami informasi
apa yang Anda inginkan untuk berurusan dengan:
- Konsep dan generalisasi abstrak, atau
- Beton, contoh-contoh praktis?
(B) informasi pesanan
Anda lebih suka menerima fakta:
- Secara logis, cara sekuensial (untuk
membangun sebuah gambaran satu langkah pada satu waktu), atau
- Dengan gambaran langsung (untuk
menampilkan gambar besar pertama, maka rincian)?
(C) terlibat dengan informasi
apa yang Anda inginkan:
- Percobaan aktif atau
- Observasi reflektif?
· Pengorganisasian dan menyajikan
informasi
Akhirnya, ada adalah bagaimana Anda
memilih untuk berbagi informasi dengan orang lain. Anda akan memiliki
preferensi untuk bagaimana Anda:
(A) mengatur informasi - dengan gambaran
holistik, atau dengan analisis rinci dan logis
(B) menyajikan informasi - secara lisan
atau menggunakan gambar.
B.
Your
learning style
Madu dan Mumford (1982) merancang sebuah
self-test berpengaruh, yang menunjukkan apakah Anda sebagian besar adalah
seorang aktivis, reflektor, teori, atau pragmatis.
· Aktivis
yang melibatkan implikasi dan
keterbukaan terhadap pengalaman baru , antusiasme dalam mendekati mereka ,
tindakan pertama dan refleksi atas konsekuensi , hubungan sosial yang kaya
berpusat pada orang itu sendiri , tidak disukai oleh orang -orang dengan suatu
gaya pengajaran analitis dan reprodcutive .
Aktivis mempelajari hal yang terbaik
dari kegiatan yang ada:
· pengalaman
baru dan tantangan dari mana untuk belajar
· tugas pendek 'di sini dan sekarang' yang
melibatkan kerja sama tim yang kompetitif dan pemecahan masalah
· kegembiraan,
perubahan dan berbagai variasi
· 'Visibilitas tinggi' tugas-tugas seperti
memimpin rapat, memimpin diskusi dan presentasi
· situasi di mana ide-ide baru dapat
dikembangkan tanpa kendala kebijakan dan struktur
· kesempatan
untuk hanya 'memiliki berpergian'.
Aktivis belajar setidaknya dari, dan
dapat bereaksi terhadap dimana kegiatan:
· mereka
memiliki peran pasif (ceramah, instruksi, membaca)
· mereka adalah pengamat
· mereka
diwajibkan untuk mengasimilasi, menganalisis dan menginterpretasikan banyak
data 'berantakan'
· mereka harus bekerja dengan cara yang soliter
(membaca dan menulis saja)
· pernyataan
adalah 'teori' - penjelasan tentang penyebab
· ada
pengulangan yang cukup (mempraktekkan keterampilan yang sama)
· ada
instruksi yang tepat dengan sedikit ruang untuk manuver
· mereka
harus teliti, dan mengikat sampai longgar.
·
Reflektor
pemikiran berbasis merinci sebelum
mencapai kesimpulan atas sangat tepat analisis dan pengamatan perspektif yang
berbeda dari pengalaman , lebih disukai oleh orang-orang yang mengadopsi dalam
kegiatan kelas mereka suatu gaya pengajaran berpikir analitis dan kreatif , dan
kurang oleh seseorang dengan gaya pengajaran pragmatis .
Reflektor mempelajari hal yang terbaik
dari kegiatan di mana mereka:
·
diijinkan atau didorong untuk menonton /
berpikir / merenungkan kegiatan
·
punya waktu untuk berpikir sebelum
bertindak, untuk mengasimilasi sebelum berkomentar
·
tindakan hati-hati, penelitian rinci
·
memiliki waktu untuk meninjau
pembelajaran mereka
·
perlu untuk menghasilkan analisis dan
laporan seksama
·
dibantu untuk bertukar pandangan dengan
orang lain tanpa bahaya, dengan perjanjian sebelumnya, dalam pengalaman belajar
terstruktur
·
dapat mencapai keputusan tanpa tekanan
dan tenggat waktu yang ketat.
Reflektor belajar setidaknya dari, dan
dapat bereaksi terhadap di mana kegiatan:
·
mereka merasa 'dipaksa' menjadi pusat
perhatian
·
mereka harus bertindak tanpa waktu untuk
perencanaan
·
mereka diminta untuk reaksi instan,
atau berpikir secara spontan
·
mereka diberikan cukup data yang menjadi
dasar kesimpulan
·
untuk kepentingan kemanfaatan, mereka
harus membuat jalan pintas atau melakukan pekerjaan yang dangkal.
· Teoretikus
di mana analisis dan sintesis yang
sangat penting , di mana hal-hal yang harus jelas , logis , memiliki makna dan
sesuai dengan keseluruhan , berusaha untuk memaksimalkan kepastian , lebih
disukai oleh orang-orang dengan gaya mengajar reproduksi dan gaya kreatif juga
- mungkin sebagai dasar untuk penemuan-penemuan baru , untuk memahami cara
hal-hal tertentu yang bekerja dan melewati kebiasaan , rutinitas, untuk berlari
lebih cepat dikenal " logis " .
di sisi lain , orang-orang dengan gaya
mengajar pragmatis tidak suka gaya belajar ini , mungkin karena terlalu "
statis " bagi mereka , dan mereka membutuhkan tindakan, untuk membuat
hal-hal workk , untuk diterapkan dalam praktek apa yang mereka sudah tahu dari
teori .
Para teoris mempelajari hal yang terbaik
dari kegiatan di mana:
·
apa yang ditawarkan merupakan bagian
dari sistem, model, konsep atau teori
·
mereka dapat menjelajahi metodis
asosiasi dan hubungan antara ide-ide, peristiwa dan situasi
·
mereka dapat mempertanyakan dan
menyelidiki metodologi dasar, asumsi atau logika
·
mereka intelektual menggeliat, misalnya
dengan diminta untuk menganalisis dan mengevaluasi, kemudian menggeneralisasi
·
mereka berada dalam situasi yang
terstruktur dengan tujuan yang jelas
·
mereka melihat ide-ide menarik dan
konsep, apakah atau tidak mereka segera relevan.
Para teoris belajar setidaknya dari, dan
dapat bereaksi terhadap, kegiatan di mana mereka:
·
tidak memiliki konteks yang jelas atau
tujuan
·
harus berpartisipasi dalam situasi
menekankan emosi dan perasaan
·
terlibat dalam kegiatan yang tidak
terstruktur di mana ambiguitas dan ketidakpastian tinggi
·
diminta untuk bertindak atau memutuskan
tanpa dasar kebijakan, prinsip atau konsep
·
dihadapkan dengan bauran teknik atau
metode alternatif atau bertentangan tanpa menjelajahi setiap mendalam
·
keraguan bahwa materi pelajaran secara
metodologis suara
·
merasa tidak selaras dengan peserta
lain, misalnya ketika mereka dengan banyak aktivis
· Pragmatis
adalah khusus untuk tekun dan percaya
diri orang yang mencoba untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan
praktis dan orang-orang dengan gaya pengajaran analitis , yang ingin memeriksa
bagaimana aspek teoritis bekerja dalam prakteknya , lebih suka itu. dalam waktu
yang sama , itu lebih disukai oleh orang-orang dengan gaya mengajar yang
merangsang pemikiran reproduksi , mungkin sebagai sumber pengetahuan baru ,
yang dapat ditambahkan ke apa yang mereka sudah tahu .
Pragmatis belajar terbaik dari kegiatan
di mana:
·
ada link yang jelas antara materi
pelajaran dan 'kehidupan nyata' masalah
·
mereka menunjukkan teknik untuk melakukan
hal-hal dengan keuntungan praktis yang jelas
·
mereka memiliki kesempatan untuk mencoba
dan berlatih teknik dengan pembinaan atau umpan balik dari seorang ahli yang
kredibel
·
mereka melihat model mereka bisa meniru,
atau contoh / anekdot
·
mereka diberikan teknik saat ini berlaku
untuk pekerjaan mereka sendiri
·
mereka diberi kesempatan langsung untuk
menerapkan apa yang telah mereka pelajari
·
mereka dapat berkonsentrasi pada isu-isu
praktis, seperti menyusun rencana aksi atau memberikan tips kepada orang lain.
Pragmatis belajar setidaknya dari, dan
dapat bereaksi terhadap, kegiatan di mana:
·
belajar tidak terkait dengan kebutuhan
mendesak mereka mengakui
·
penyelenggara pembelajaran tampaknya
jauh dari kenyataan
·
tidak ada pedoman yang jelas
·
mereka merasa orang akan berputar-putar
daripada mendapatkan ke titik
·
ada hambatan politik, organisasi,
manajerial atau personal untuk implementasi
·
tidak ada pahala jelas dari kegiatan
pembelajaran, misalnya nilai yang lebih tinggi!
Contoh dari learning style :
Belajar naik sepeda
Reflektor - Berpikir tentang naik dan
menonton orang lain naik sepeda
Teori - Memahami teori dan memiliki
pemahaman yang jelas tentang konsep bersepeda.
Kaum pragmatis - Menerima tips praktis
dan teknik dari ahli bersepeda
Aktivis - Melompat di sepeda dan mencoba
untuk naik
C.
Block
to Creative Thinking
Dalam
dunia yang serba bergegas dengan rancak ini, kecakapan creative thinking
mungkin merupakan salah satu elemen krusial untuk meringkus tantangan masa
depan dengan rapi.Jika inovasi adalah oksigen, maka creative thinking skills
harus selalu dihembuskan untuk memastikan roh inovasi itu tidak mati.Di senin
pagi yang cerah ini, kita akan mencoba berkelana menjelajah jagat kreativisme
itu : tentang kenapa Anda gagal berpikir secara kreatif; dan juga tentang
bagaimana cara yang paling jitu untuk mendongkrak your creative thinking
skills.Sebelum bicara lebih lanjut tentang cara mengembangkan creative
thinking, pertama-tama kita mesti menjawab pertanyaan penting ini : yakni
kenapa kita sering gagal berpikir secara kreatif.Pola pikir secara vertikal
adalah salah satu biang kenapa seseorang gagal membangun proses kerja yang
kreatif. Vertical thinking adalah mencoba mendefinisikan permasalahan hanya
dengan satu cara tanpa mempertimbangkan pandangan alternatif (pikirannya hanya
bertumpu pada satu titik yang sempit).Pola pikir vertical lantas membuat kita
menjadi terlalu sempit dalam mendefinisikan batasan permasalahan. Orang-orang
acap berasumsi sejumlah permasalahan atau solusi alternatif merupakan hal yang
diluar batas mereka (atau dianggap tidak masuk akal), sehingga mereka
mengabaikannya.Penghambat kreativitas lainnya adalah ini : non-inquisitives.
Ini adalah sikap enggan dan tidak terlatih untuk mengajukan pertanyaan.
Acapkali orang tidak mampu mengatasi permasalahan secara kreatif karena malas
mengajukan pertanyaan, atau tidak aktif menggali data dan informasi.Non-inquisitives
(tidak punya rasa ingin tahu yang tinggi) akhirnya membuat kita terpelanting
dalam mode “non-thinking”. Atau sejenis kecenderungan untuk menghindari
pekerjaan secara mental (berpikir keras).Orang jadi enggan menyediakan waktu
untuk “berpikir” : secara reflektif mengeksplorasi beragam alternatif solusi,
dan juga cara-cara baru yang mungkin berguna untuk menciptakan something innovative.Vertical
thinking, rasa curiosity yang rendah, dan keengganan untuk berpikir secara
eksploratif adalah beragam elemen yang membuat seseorang menjadi tidak kreatif.Setelah
melacak beberapa faktor yang sering meng-kudeta proses berpikir kreatif, maka
kini kita coba lihat dua kiat ampuh yang layak dilakukan to drive your
creativity.Kiat # 1 : Attribute Listing. Metode ini layak digunakan apabila
kita mendapati situasi yang dapat di-breakdown menjadi serangkaian atribut.Uraikan
isu atau masalah yang tengah didiskusikan ke dalam sebanyak mungkin atribut.
Kita bisa juga memetakan masalah dalam sejumlah kategori utama, dan kemudian
mem-breakdown setiap kategori itu ke dalam sejumlah atribut.Untuk setiap
atribut tanyakan ‘apa yang diberikannya?’ Gali nilai atau value dari setiap
atribut. Terdapat kemungkinan sebuah atribut memberikan value yang positif
ataupun bersifat negatif. Tugas kita adalah mengeksplorasi setiap value dalam
atribut, memodifikasinya secara kreatif, dan menemukan value terbaik dalam
setiap atribut.Kiat #2 : Visioning. Ini adalah sejenis lelakon untuk
membayangkan masa depan yang brilian dan inovatif. Atau mencoba berpikir secara
imajinatif mengenai apa yang Anda ingin raih di masa mendatang.Ketika
mengimajinasikan gambaran masa depan, gunakan kata-kata yang dinamis dan penuh
perasaan.Gunakan pula kata-kata “present tense” (misal : karya saya dinikmati
banyak orang) bukan “future tense” (karya saya akan dinikmati banyak orang).
Ungkapan dalam bentuk present tense akan membuat gambaran imajinasi itu menjadi
terasa lebih “dekat”.Visioning menjadi efektif karena kita adalah spesies yang
penuh daya khayal/imajinatif, dan sangat termotivasi dengan apa yang kita
rasakan sebagai kemungkinan masa depan.Saya tidak tahu apakah Anda termasuk
kategori creative people atau tidak. Atau apakah Anda kadang terjebak pada
vertical thinking, non-inquisitives dan non-thinking atau selalu bisa
menghindarinya.Renungkan artikel ini, dan renungkan kapan terakhir kali Anda
melakukan “sesuatu yang kreatif”.
BAB
III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Model pembelajaran
memfasilitasi proses menghubungkan kegiatan instruksional untuk individu gaya
belajar, sehingga meningkatkan kemampuan pelajar untuk memperoleh dan
mempertahankan pengetahuan. Learning style
pun bisa membuat kita lebih mempelajari berfikir kreatif dan membuat pola fikir
kita menjadi semakin berkembang .
B.SARAN
Kita sebagai generasi muda penerus bangsa sudah
semestinya memaksimalkan kemampuan pikiran dan merubah pola pikir kita menjadi
pemuda yang kritis dengan menciptakan hal-hal baru berdasarkan pemikiran
kreatif kita untuk memajukan bangsa dan negara.
DAFTAR
PUSTAKA
Understanding
your learning style. University of Southampton.
http://www.chaminade.org/inspire/le a
rnstl.htm
http://www.ncsu.edu/felder-public/ILSdir/ilsweb.html
http://www.mxctc.commnet.edu/clc/l e
arnstl.htm
www.wikipedia.com
